Номер 09, 2005

Теплица для психолога

Времена, когда в школе всех стригли под общую гребенку, давно прошли. Теперь принято уважать в каждом ребенке личность, индивидуальность. Вот только как эту систему ценностей ввести в практику, представляют себе далеко не все учителя. На помощь спешат спецы нового поколения из Московского городского психолого-педагогического университета.

Это гордое слово - университет

Если бы я не стала журналистом, уверена, пошла бы в психологи. Сердце замирает от одной мысли о том, что можно стать инженером человеческой души. А вот для студентов МГППУ такая деятельность вполне реальна. Вообще ребята-психологи из этого универа - счастливчики: учеба интересная и перспективная, и добираться до вуза легче легкого, ведь это новенькое, уютное здание находится всего в двух шагах от метро «Сухаревская», на Сретенке. В холле первого этажа – фотки, на которых студиозы каждый день видят себя, любимых, в черных шапочках и мантиях. Именно такой наряд был обязателен на Дне первокурсника, проводившемся на Новой площади для «подшефных» вузов Правительства Москвы, коим является и МГППУ. А это значит, что его выпускников столица ждет с распростертыми объятиями.

Кроме фотографий и расписания занятий, на коридорном стенде висит список развлекательных мероприятий (например, экскурсии по местам династии Романовых в Москве) и, конечно, анонс городских психологических конференций - они редко обходятся без участия МГППУ. Ведь своими корнями универ тесно связан со старейшим научным психологическим учреждением в России, психологическим институтом Российской Академии образования. Именно основателю сего почтенного заведения (появившегося на свет в 1912 году), Георгию Ивановичу Челпанову, принадлежала идея интеграции академической науки и университетского образования. Сначала она была реализована в Московском университете (в 1914 году при нем создали Институт экспериментальной психологии), а почти век спустя, в 1993 году, благодаря ей увидел свет Международный образовательный и психологический колледж при ПИ РАО, на базе которого пятью годами позже возник МГППУ.

Сейчас в его стенах учатся больше трех с половиной тысяч студентов и аспирантов. Из восьми факультетов четыре специализируются на психологии (в том числе и в образовании), остальные занимаются социальной педагогикой, информационными технологиями, иностранными языками, повышением квалификации.

Многие кафедры универа располагают экспериментальными базами, в качестве которых выступают и школы, и медицинские учреждения. Интересен Центр экстренной психологической помощи, который находится в структуре МГППУ. Плодом труда его профессоров и подопечных стали Правила для населения по поведению в чрезвычайных ситуациях. Сотрудникам Центра эта тема знакома не понаслышке - в декабре прошлого года они организовывали помощь пострадавшим от теракта в Ессентуках, а потом проводили лекторий для местных работников образования и здравоохранения.

Самым обширным и популярным в МГППУ по праву считается факультет «Психология образования». Не зря многие его научные разработки возглавляет ректор - Виталий Владимирович Рубцов. К слову, сначала его учебное заведение носило статус института. Гордое право называться университетом пришло лишь пару лет назад, и не последнюю роль в этом сыграл тот факт, что в 1998 году авторский коллектив вуза под руководством Рубцова получил президентскую премию за разработку ряда инновационных проектов для средней школы. Так что преподы на факультете «Психология образования» не просто читают что-то отвлеченное, но сами совершают открытия, а студиозы и аспиранты «тянутся» за ними. При этом, конечно, от фундаментального изучения классических теорий психологии вузовцев никто не освобождает, но свои знания им каждый год, с первого курса, надо обязательно применять на практике, которая в общей сложности длится 30 недель. Стажироваться можно не только в обычных средних учебных заведениях, но и в экспериментальных, как, например, центр Занкова или Вальдорфская школа.

День нынешний и день вчерашний…

Еще десять-пятнадцать лет назад психолог, работающий в обычной школе, был в диковинку. Конечно, эти заведения изредка посещались учеными, которые собирали материал для своих трудов, но вот чтобы специалист просто пришел разобраться в конфликтной ситуации… Хотя, например, той школе, где училась я, его визит, мягко сказать, не помешал бы. Помню, как с первого родительского собрания мама пришла в шоке, потрясенная резким контрастом: как только малыши в белых бантиках и рубашечках освободили класс для родителей, педагог мрачно произнесла: «Ваши дети - потенциальные уголовники». Такой педагогический подход принес плоды: несколько месяцев спустя мальчик Витя на уроке в клочки изорвал дневник и набросился на учительницу с кулаками; в четвертом классе ребята, проникнув в актовый зал, обезобразили его так, что уборка и ремонт продлились две недели; в седьмом одноклассник исписал тетрадь гадостями про географичку, которая без мужа ждала ребенка…

Хорошо, что сейчас другие времена, и присутствие психолога в школе - норма. Кадры для Москвы готовятся на кафедре «Педагогической психологии». Там есть отделения дошкольной и педагогической психологии, а еще - психологии развития, которая изучает поведение человека в разном возрасте. Студиозы вместе с преподами создают различные проекты для того, чтобы ребятам стало интереснее учиться в школе. Правда, пока что многих выпускников прямо с порога универа «подхватывают» различные фирмы и медицинские центры. Так что на специалистов – спрос. А московские власти заботятся о том, чтобы изменить ситуацию, в том числе, повышают ставки в средних общеобразовательных учреждениях. Глядишь, и наступит когда-нибудь рай на земле, и наши дети, как праздника, будут ждать каждого школьного дня…

Анализируя Барби и «Лего»…

Отсутствие консерватизма на факультете «Педагогическая психология» в МГППУ - залог того, что для его выпускников день нынешний будет отличаться от вчерашнего. В лучшую сторону. Так что, если ты живешь по принципу «все лучшее - старое», а твои убеждения мало отличаются от тех, что исповедают бабульки на лавочках, - лучше забудь о факультете на метро «Сухаревская». Он скорее подойдет людям творческим, неуспокоенным. Ведь на спецкурсах здесь изучают новейшие научные направления, такие, как социальная психология детства, в которой психику ребенка рассматривают на фоне определенного культурно-исторического фона. Действительно, то, что окружает маленького человечка, очень сильно на него влияет: если мы в детстве балдели от «Гардемаринов» и «Мушкетеров», то сейчас малышей этим не удивишь, им подавай «Звездные войны» и «Покемонов». И в рыночных отношениях сегодняшние ребятишки продвинуты не в пример нам, а как же иначе?

Популярна на спецкурсах так называемая народная психология (Folk Psychology). Там изучают взгляды, верования и представления родителей о поведении и развитии ребенка.

Впрочем, тем, что дитя, едва научившись ходить, оказывается под пристальным взглядом психологов, сейчас уже никого не удивишь. А вот как вам изучение условий становления психики ребенка, начиная с его планирования и до конца первого года его жизни? Этим занимается перинатальная психология, которую изучают в учебно-производственной лаборатории МППУ. Дополнительно к основной программе у студентов и предметы естественно-научного цикла: эмбриология, физиология развития, физиология беременности и родов, антропология. Потом они проходят специальную подготовку, в частности, посещают занятия для будущих родителей на практических базах. И уж затем сами работают в женских консультациях, родильных домах, центрах планирования семьи. Там они осваивают на практике методы диагностики и консультирования будущих родителей, включая техники групповой, телесноориентированной, семейной, арттерапии, психодрамы, аутотренинга. Места стажировки - очень и очень солидные. Кто собирается консультировать беременных женщин с патолагией беременности, может пойти в НИИ акушерства, гинекологии и перинатологии РАМН, что на улице Опарина. Такая учеба и работу перспективную обеспечит, и к рождению собственного чада подготовит. А потом, глядишь, можно и наукой заняться, например, создавать методическое обеспечение, разрабатывать модели и организацию форм работы с семьей на базе Школы будущих матерей, Родительского клуба для мам и пап детей раннего возраста и др. Или же создавать программы психологического консультирования и тренингов для медперсонала, работающего с беременными женщинами, роженицами и семьей, в которой есть малыши.

А может быть вы интересуетесь игрушками? Где вы, девчонки спящие со старым плюшевым мишкой? Юноши, играющие потихоньку в оловянных солдатиков, пока подруга болтает по телефону в другой комнате? Поверьте, вашего увлечения незачем стыдиться, оно ничуть не хуже других, с его помощью вы и денег заработаете, и научные труды напишете. Для этого достаточно прийти в научно-методический центр по психолого- педагогической экспертизе игрушки. Там вас научат выявлять, как различные конструкторы, а также Чебурашки и Барби, производимые в России и за ее пределами, воздействуют на детей. Освоив разные премудрости, вы влегкую будете консультировать учителей, родителей, воспитателей и производителей детских радостей на предмет того, что нужно малышам в первую очередь. Для вас не будет проблем ни с организацией выставок частных кукольных коллекций, ни с работой в «Музее игрушки», где можно изучать историю игр и необходимых для них предметов, заниматься исследованием вопросов воспитания, развития и формирования личности детей через игрушку.

Если ты всю жизнь мечтал видеть себя важным и солидным, а в классе твое слово всегда было решающим, не упусти шанс стать экспертом в области образовательных технологий. Но только халтурить здесь не придется, важно стать настоящим спецом, ведь тебе придется заниматься оценкой профессионалов. А они пригласят лишь в самых трудных или спорных случаях, и именно от тебя будут ждать настоящего чуда: мудрых суждений, неординарных выводов и творческих озарений.

Лошадь, которая умела танцевать

Работа с «трудными» детьми – это, конечно, не сахар. Но некоторые молодые люди видят свое призвание именно в этом. Они идут на кафедру клинической психологии детей и подростков, а потом стажируются в Государственном научном центре социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского, в отделении судебно-психиатрической экспертизы несовершеннолетних и т.п. А в универе учатся свою нелегкую работу превращать в праздник. И во многом это происходит благодаря палаточному интеграционному лагерю «Турград», куда студиозы отправляются каждое лето, начиная с 1999 года. В красивейшем месте Владимирской области, на берегу реки Колпь, поросшем сосновым бором, они каждый июль разбивают «кемпинг» на 10 - 15 дней. Но делают это не одни, а вместе с подростками (среди которых есть люди с внутренними заболеваниями, умственной отсталостью, задержками психического развития, нарушениями в двигательной сфере и др.) и их родителями. В лагере работают психологи - сотрудники из МГППУ и из отделения реабилитации НИИ детской онкологии и гематологии Академии медицинских наук. Палаточный городок не обходится без врача, экологов и инструкторов по туризму, а еще педагогов школы № 3 из Гусь-Хрустального и Дворца творчества детей и юношества из Нижнего Новгорода.

«Турград» создали для того, чтобы решить проблему вхождения «особого» ребенка в общество. В лагере во Владимирской области получается выстроить разные уровни интеграции. Здесь вместе сосуществуют люди разных возрастов, дети с отменным здоровьем и с ограниченными возможностями, жители мегаполиса и малых городов, подростки из благополучных и проблемных семей. Причем все они не только отдыхают, а еще и учатся, но не за зубрежкой учебников, а в труде и развлечениях. Ну, где еще можно так хорошо освоить ботанику и экологию, как не в лесу? Ребята постигают науку «быть туристами», жить в непростых условиях. Впрочем, существование на лоне природы оказывает терапевтический эффект, как и занятия творчеством: палаточный городок не обходится без концертов и спектаклей под открытым небом. Для детей с расшатанным здоровьем или психикой такие мероприятия просто бесценны, о них рассказывают с восторгом, взахлеб, как, например, поведал в Интернете 13-летний подросток с трудностями в поведении: «На рыцарском турнире понравилось. У нас лошадь была лучшая - я ее головой был. Наша лошадь танцевать умела».

Для того чтобы заниматься искусством, надо иметь крепкое здоровье. В Турграде «дружат со спортом», и не только потому, что ежедневно совершают долгие прогулки по окрестностям, но и просто любят проводить спортивные соревнования. Конечно, не забыта в лагере коррекционно-развивающая деятельность: психологические тренинги, игры, консультации - будни палаточного городка. Впрочем, сами его обитатели (а их каждый год бывает около 70) называют свое жилище словом с большой буквы - Город, и дружно его обустраивают. Причем в этом процессе пользу приносят все, даже ребята с умственными расстройствами.

Справедливости ради надо отметить, что «Турград» - это не единственное место, куда могут выехать на лето студиозы из МГППУ. Итогами своих наблюдений на практике они делятся на выездных конференциях вузовского Научного общества молодых ученых и студентов. Во время таких мероприятий молодежи удается не только знаниями поделиться, но и хорошенько отдохнуть. К примеру, в прошлом году Летняя студенческая школа проходила в Крыму, на турбазе «Бригантина». А этой зимой ребята представляли свои научные доклады в пансионате «Елочка» в Звенигороде. Круглые столы перемежались с тренингами и мастер-классами, а еще студиозы и аспиранты успевали кататься на коньках и лыжах, участвовать в играх КВН и репетициях академического хора, фольклорного ансамбля и театральной студии.

Препод говорит…

Впрочем, практика практикой, но все-таки на первом месте в МГППУ учеба. Мне удалось поговорить с Виктором Александровичем Гуружаповым, заведующим кафедрой «Педагогическая психология». Надо сказать, что ученикам с ним очень повезло: это настоящий человек Возрождения, развитый всесторонне, математик, психолог и искусствовед в одном лице. Кроме МГППУ, он уже восемнадцать лет работает в Государственной Третьяковской галерее, и четыре года из них заведует отделом научно-методической работы и музейной педагогики. В начале нашей беседы я не удержалась, чтобы не задать вопрос о столь разных науках, которыми ему приходилось заниматься.

- Психология меня еще в школе интересовала, но после того, как стал призером на Республиканской олимпиаде по математике, решил, что в институте буду заниматься точными науками. Написав диплом, некоторое время преподавал математику в вузе, но затем все-таки поступил в МГУ на психфак и закончил его. Сейчас меня интересует психология искусства...

- Какие качества студентов в МГППУ вас радуют, а какие огорчают?

- Мне нравится, что сейчас у ребят нет шор на глазах, они более раскованны и свободны, чем раньше, и готовы побороться за свои интересы. А тревогу вызывает плохо развитая речь, которой частенько грешат мои ученики, хотя с ребятами я встречаюсь уже на четвертом курсе, ведь именно тогда начинается специализация по кафедрам. По исследованиям моих коллег, молодежь сейчас читает в основном глянцевые журналы (где лексика весьма скудна) или книжки в мягких обложках. Может быть, поэтому в серьезной литературе она в основном воспринимает лишь детективную линию (например, в книгах Достоевского, Умберто Эко и т.п.). При этом анализ схоластических проблем, осмысление причин и первопричин, интересные психологические выводы - все это остается за бортом. И в университете, когда студенты рассуждают на научные темы, то готовы без конца приводить яркие примеры, а предмет теоретического рассмотрения отходит на второй план. Впрочем, истоки этих бед – в несовершенстве современного школьного образования, когда многие предметы ребята усваивают формально. Хотя еще Марсель Пруст в «Поисках утраченного времени» говорил, что самое главное – проникать в суть вещей.

Расскажу такой случай. Два года назад в России осуществляли проект оценки качества образования, который распространяется на 43 страны. В нем участвовали седьмые и восьмые классы. Ребятам надо было применят свои знания для решения условно жизненных ситуаций. Например, определить по графику изменения скорости движения автомобиля по местности, где был спуск, а где подъем. Для любого, кто понимает суть графика, это элементарно, но очень многих задача поставила в тупик.

- Насколько я знаю, деятельность МГППУ направлена как раз на то, чтобы изменить ситуацию в российских школах к лучшему?

- Для этого в ближайшие десять лет исходные основания отечественной педагогической психологии должны быть пересмотрены. Многие термины устарели. Скажем, такой, как учебно-воспитательный процесс. Раньше это понятие включало в себя две составляющих: урочную и внеурочную деятельность. Сейчас грани между ними стираются. И в ряде инновационных школ свободные часы подростки используют для квази-исследовательской деятельности. Вот, например, в городе Нефтюганске под руководством директора лицея, кандидата психологических наук Игоря Иннокентьевича Банова ребята разработали проект, нацеленный на изменение социальной среды в городе. Правда, для Москвы такая программа не подошла бы, она возможна только в городе монопрофильного типа, сосредоточенном на одном предприятии.

А вообще-то современный человек должен очень хорошо ориентироваться в окружающей действительности, принимать самостоятельные решения, нести бремя ответственности. Я предполагаю, что в будущем обязательный объем школьный предметов должен быть снижен за счет физико-математических и естественнонаучных дисциплин, но при этом школьникам надо обязательно предъявлять более высокие требования к постижению сущности изучаемого.

- Давайте вернемся к вашему вузу. Я знаю, что в нем готовят социальных педагогов, о них сейчас много говорят, но в чем заключается их работа, представляю с трудом…

- Вас можно понять, профессия новая и ей еще мало кто обучен. Специалисты в этой области должны заниматься устройством социальной жизни в школе, взаимодействовать с детской комнатой милиции, работать с родителями вместе со школьным психологом. Уроки у ребят они, в принципе, могут и не вести, но я за то, чтобы социальные педагоги брали какую-то учебную нагрузку, пусть даже небольшую. На мой взгляд, без этого педагогический коллектив никогда не станет считать их «своими». Ведь практика каждого учителя предполагает некий риск: сумеет или не сумеет он обучить детей…

- Неужели во всех школах преподы об этом задумываются? Мне вот приятельница жалуется, что некоторым педагогам сына только бы урок отбарабанить и домой уйти…

- К сожалению, кто-то старается избегать ответственности, но шестым чувством ее все равно ощущают. Так вот, если школьный психолог будет вести какие-то уроки, его коллеги будут осознавать, что он тоже рискует, и не станут воспринимать его как человека, способного только поучать окружающих.

Анна ЧЕПУРНОВА

К началу ^